Оценка индивидуального риска аддиктивного поведения у подростков

Блок психодиагностических методик для осуществления индивидуальной и групповой общей скрининговой и специальной психологической экспертной оценки вероятности наличия и степени выраженности проявлений отдельных форм химических и нехимических зависимостей и способов аддиктивной реализации у подростков
Назначение:
• Для оценки вероятности наличия и степени выраженности проявления отдельных химических и нехимических зависимостей и форм аддиктивной реализации у подростков.

При индивидуальном или групповом тестировании в группах подростков, с выявленным в ходе предварительного скринингового обследования высоким риском склонности к аддиктивному поведению или как отдельный этап для оценки индивидуальной и групповой динамики.
• Для психологического и экспертного сопровождения профилактических, реабилитационных или просветительских программ, направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными веществами или аддиктивной реализации у детей и подростков.

  Оценка выраженности вероятных видов зависимости у подростков

Блок психодиагностических методик для проведения индивидуальных или групповых, частично или полностью компьютеризированных скрининговых психологических обследований и получения данных об индивидуальной и групповой динамике. Определение вероятной степени выраженности отдельных форм химических и нехимических зависимостей у подростков.

Блок психодиагностических методик для осуществления индивидуальной и групповой общей скрининговой и специальной психологической экспертной оценки вероятности наличия и степени выраженности проявлений отдельных форм химических и нехимических зависимостей и способов аддиктивной реализации у подростков

Назначение:
• Для оценки вероятности наличия и степени выраженности проявления отдельных химических и нехимических зависимостей и форм аддиктивной реализации у подростков.

При индивидуальном или групповом тестировании в группах подростков, с выявленным в ходе предварительного скринингового обследования высоким риском склонности к аддиктивному поведению или как отдельный этап для оценки индивидуальной и групповой динамики.

• Для психологического и экспертного сопровождения профилактических, реабилитационных или просветительских программ, направленных на предупреждение или отказ от злоупотребления психоактивными веществами или аддиктивной реализации у детей и подростков.

 Оценка психологических факторов предрасположенности к аддиктивному поведению у подростков.

Блок методик для осуществления индивидуальной и групповой экспертной оценки психологических факторов, влияющих на увеличение риска аддиктивной реализации у подростков, степени выраженности отдельных проблем — индивидуальные особенности, эмоциональные нарушения, социальная адаптация, семейные отношения — повышающих риск аддиктивной реализации.

Назначение:

Для скрининговой общей и специальной экспертной оценки психологических факторов, влияющих на увеличение риска аддиктивной реализации у подростков степени выраженности отдельных личностных эмоциональных и/или сопутствующих проблем, повышающих риск аддиктивной реализации.
При индивидуальном или групповом тестировании в группах подростков, с выявленным в ходе предварительного скринингового обследования высоким риском склонности к аддиктивному поведению или как отдельный предварительный этап оценки факторов риска и их индивидуальной и групповой динамики.
Для психологического сопровождения профилактических программ для подростков, направленных на предупреждение злоупотребления психоактивными веществами, формирования представления о здоровом образе жизни и создания установки на предотвращение формирования аддиктивных моделей поведения.
Тест тревожности Р. Тэммл, М. Дорки и Ф. Амен
Возраст: с 4-7 лет.
Форма проведения: Индивидуальная.
Время проведения: от 20 минут.
Русская версия хорошо известного теста представлена ведущим специалистом в области исследования тревожности Астаповым В.М. Тест исследует характерную для ребенка тревожность в типичных для него жизненных ситуациях. При этом тревожность рассматривается как черта личности, функция которой состоит в обеспечении безопасности человека на психологическом уровне, и которая вместе с тем имеет отрицательные следствия.

Методика выявляет внутреннее отношение данного ребенка к определенным социальным ситуациям, раскрывает характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми, в частности в семье, в детском саду.

Содержание методики:

Стимульный материал в 2-х вариантах: для мальчиков и для девочек.
Авторское методическое пособие с рекомендациями по применению методики и программой коррекции тревожности у детей дошкольного возраста (12 час.)

 Диагностика готовности к школьному обучению и адаптация первоклассников

Возраст: с 6 лет.
Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.
Время проведения: от 20 минут.

Блок состоит из двух разделов:

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цветные прогрессивные матрицы Равена;
Методика исследования особенностей прогностической деятельности «Угадайка» (методика Л.И. Переслени, В.Л. Подобеда);
Корректурная проба (буквенный вариант);
Тест «Телевизор» (авторы М.В. Луткина, Е.К.Лютова);
Методика исследования словесно-логического мышления Замбацявичене Э.Ф.
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
Тест тревожности А.М. Прихожан;
Методика «Домики» О.А. Ореховой;
Методика изучения мотивации М.Р. Гинзбурга.

Программа направлена на выявление особенностей познавательной и эмоциональной сферы старших дошкольников и первоклассников, а также позволяет:

Выявить индивидуально-психологические особенности, личностный потенциал, адаптационные возможности;
Оценить эффективность работы по подготовке ребенка к школе;
Предсказать успешность адаптации к школьному обучению первоклассников;
Повысить эффективность построения программы психолого-социального сопровождения в младшей школе.

Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.

 Диагностика школьной адаптации

Возраст: с 7 лет.
Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.
Время проведения: от 20 минут.

Блок состоит из 7 тестов, выявляющих разные компоненты риска школьной дезадаптации. Также позволяет оценить функциональные ресурсы ребенка при необходимости принятия решения о его переводе в другой класс, повышения для него уровня учебной нагрузки, вовлечения во внеклассную деятельность.

Тест школьной тревожности Филлипса.
Проективная методика А.М. Прихожан на основе методики Е.W. Amen.
Опросник для учителя Л.М. Ковалевой, выявляющий особенности адаптации.
Методика регистрации времени реакции — психофизиологическая проба для оценки функционального состояния центральной нервной системы.
Проективный тест личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций «Домики» О.А. Ореховой.
Проективная социально-психологическая методика «Дерево с человечками». Автор — Д. Лампен, адаптация Л.П. Пономаренко.
Анкета для определения школьной мотивации А.Г. Лускановой.
Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.

 Диагностика умственного развития школьника

Возраст: с 9 лет.
Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.

Время проведения: от 20 минут.

Программа предназначена для психологов образовательных учреждений и может использоваться в школьной психологической службе с целью:

Контроля за эффективностью школьного обучения в рамках сопровождения внедрения ФГОС;
Оценки сформированности универсальных учебных действий;
Выявления учащихся, имеющих трудности в умственном развитии и нуждающихся в коррекционной помощи;
Выявления особенности и эффективности работы разных учителей и преподавательских коллективов.

Блок тестов включает в себя:
ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ (ТУРП)
Автор к.пс.н. Л.И. Теплова.
Тест предназначен для обследования умственного развития учащихся 4 — 5 классов (9 — 12 лет). Тест включает 6 субтестов с различным набором заданий, имеет две параллельные формы (А и Б).

ШКОЛЬНЫЙ ТЕСТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ (ШТУР-2)
Авторами теста являются К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.М. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова,Г.П. Логинова, А.М. Раевский.

ШТУР-2 — новая версия разработанного ранее теста ШТУР, приведенная в соответствие с временными учебными требованиями, предназначен для учащихся 7 — 9 классов (в возрасте от 12 до 15 лет).

Определены также и социально-психологические нормативы умственного развития школьников 10 классов.
Тест имеет две эквивалентные формы (А и Б) и включает 8 субтестов с различным набором заданий.

Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.

Диагностика развития понятийных форм мышления

Возраст: с 5 лет.

Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.

Время проведения: от 15 минут.

Содержание методики:

Некоторые понятия «расположения» и «пространства» при чтении и письме используются для связи между словами и буквами, в то время как оперирование ими в быту имеет несколько иное значение. Поэтому методика состоит из двух частей:

Диагностика сформированности понятий (рисуночный стимульный материал с изображением
конкретных ситуаций повседневной и учебной жизни — 35 заданий).

Диагностика умения переносить элементарные понятия на учебный процесс (вербальный стимульный материал — 25 заданий).
Задания построены таким образом, что несмотря на буквенные символы, при их выполнении от ребенка не требуется умения читать.

Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.

Многофакторный опросник Р. Кеттелла

Возраст: с 8 лет.

Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.

Время проведения: от 25 минут.

Многофакторный опросник Кеттелла является очень удобным диагностическим инструментом в самых различных сферах работы практического психолога — он дает комплексный результат при сравнительно небольших затратах времени на процедуру тестирования. Опросник универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности человека.

Важно учитывать, что с помощью данного опросника диагностируются черты личности, но не мотивационно-потребностная сфера: мотивы, потребности, интересы и ценности — эти задачи требуют применения других методик.

В данной программе собраны все варианты опросника, которые наиболее часто используются специалистами.

Содержание программы:

16-факторный опросник (старше 16 лет):

— форма А (187 вопросов),

— форма B (187 вопросов),
— форма C (105 вопросов),

14-факторный подростковый вариант (142 вопроса/ 12-18 лет),
12-факторный детский вариант (120 вопросов/ 8-12 лет).

Тест Р. Амтхауэра

Возраст: с 13 лет.
Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.

Время проведения: от 70 минут.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра диагностирует четыре компонента интеллекта: вербальный, счетно-математический, пространственный, мнемический. В структуру теста входят 9 субтестов.

«Дополнить предложения»,
«Выбор слова»,
«Аналогии»,
«Общности»,
«Арифметические задачи»,
«Ряды чисел»,
«Выбор фигур»,
«Кубики»,
«Задание на сосредоточение внимания и память»
Тест валидизирован на максимально широкой профессиональной выборке и предназначен для испытуемых от 13 до 60 лет.

В программу включена возможность проведения как всего теста, так и отдельно каждого субтеста:

Стандартная диагностика с использованием всех 9 субтестов, направленная на исследование компонентов интеллектуального потенциала.
Автономное тестирование с использованием любой комбинации из 9 субтестов с сохранением всех возможностей программы (при дефиците времени на проведение обследования).
Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.

Тест Э. Ландольта

Возраст: с 7 лет.
Форма проведения: Индивидуальная/Групповая.
Время проведения: от 20 минут.

Методика Э. Ландольта относится к группе корректурных тестов. В литературе можно найти различные подходы к оценке диагностической направленности данной группы тестов. В данном случае тест Э. Ландольта используется для диагностики работоспособности.

Методика представляет собой невербальный тест достижений. Суть задания состоит в дифференциации стимулов, близких по форме и содержанию, в течение длительного, точно определенного времени.

Методика может использоваться в широком возрастном диапазоне, начиная со школьного возраста. Компьютерный вариант корректурной пробы позволяет значительно ускорить процесс обработки результатов тестирования, получив количественные и графические данные с целью контроля над коррекционным процессом и его результативностью.

Программа предполагает полную автоматизацию диагностики, кроме того, есть возможность печати стимульных материалов и бланков ответов с последующей компьютерной обработкой результатов.